《灼烁日报》于
刷新开放三十年 ，中国高等教育取得了举世瞩目的成绩 ，但仍然面临着严肃的挑战 。一方面 ，教育资源不平衡 ，整体教育质量不高 ，难以知足国家和社会公众的要求 ，并且 ，一些好的教学文化逐步被侵蚀 ，科学文化尚不完善 ，现代大学制度系统尚未真正建设 。另一方面 ，经济转型、社会前进和文化生长对大学的人才作育提出了许多新的更高要求 ，与此同时 ，信息手艺应用和大规�？纬坦蚕碇苯庸セ鞔笱Ч虐宓慕逃Ｊ� 。中国大学面临旧账未了、新债又到的双重压力 。我们应当认清形势 ，勇敢地迎接挑战 。
转变中的大学
大学的职能一直在改变 。从教授知识、作育绅士 ，到发明新知、发明新手艺 ，再到运用手艺、效劳社会 ，大学的职能履历了多次厘革 。刷新开放前 ，中国的大学主要以教学为主 ，少数西席从事学术研究 。其时的大学形成并坚持了优良的教学古板和文化 ，作育出了一大批优异的专业和学术人才 。刷新开放后 ，中国大学履历了从教学型向研究型大学的转变 ，与此同时 ，国家从妄想经济向市场经济的转型 ，接踵而至的教育多元化、校办企业、科研效果量化评价以及随后大学排名等等 ，原有的教学古板和教学文化被忽视被侵蚀 ；而学术上的急功近利、好大喜功和追逐短期利益等不良倾向 ，在一定水平上阻碍了良勤学术文化和气氛的形成 。随后的大学合并、大规模扩招、科研规模扩大、新校区建设等一系列机缘 ，使大学一直把主要精神放在外延拓展 ，而教育系统、评价系统、人事系统、大学制度等内在建设相对滞后 。
今天的社会对大学充满期待 ，政府、企业、社会公众等都对大学提出了差别的利益诉求 。他们或期望大学发明新知识 ，发明新手艺 ，推进科技效果转化 ，增进经济转型和工业升级 ，为国家和地方的福祉和生长作出更多的孝顺 ；或期望大学为公众提供更好、更普遍的优质教育 ，作育有责任感的社会公民和优异素质的劳动者 ，期望大学维护弱者权益 ，增进社会公正正义 ；还期望大学坚持古板和学术自力 ，追求真理 ，作育社会精英 ，代表社会知己 ，评媾和影响社会舆论 ，引领未来社会生长偏向 。
在转变中坚守
大学须在转变中坚守焦点使命 。纵使大学的职能履历万般演变 ，但基础使命始终是作育人才 ，要通过高水准的教学、卓越的学术研究和优异的社会效劳 ，为国家和社会作育能够顺应和引领未来的高素质人才 ，这是大学对国家和社会的最大孝顺 ，也是学校久远声誉的基础 。
大学须在转变中坚守自己基本的价值观 。价值观是推行使命的包管 ，也是现代大学制度的基础 。这些价值观包括三个基本层面：首先 ，学校的一切事情都要以学生为本 。学生是学校为社会提供的产品 ，学生的作育质量要接受社会的磨练 ，学校应当调动一切资源 ，起劲为学生提供最好的教育效劳 。其次 ，西席是学校最主要的资源 ，大学制度的设计、文化气氛营造的最终目的是使西席们的潜力和创立性充分验展出来 ；尊龙凯时制度系统应当使每位西席都相识自己未来的生长目的与路径 ，应当使每位西席都能起劲进取 ，追求卓越 ，以身作则 ，为人师表 。第三 ，大学须坚持学术自力 ，形成兼容并包、宽容失败的气氛 ；要信托西席、并在制度上要求西席坚持真理、严谨治学、坚守诚信、代表社会知己 ，坚决阻挡急功近利、急躁不端、狭隘偏激、哗众取宠等违反基本学术文化的行为 。
大学须自动厘革
大学须厘革体制机制 ，建设现代大学制度 。在使命和价值上的彷徨 ，教学与学术文化上的偏颇 ，治理构架和流程上的杂乱 ，都会影响大学的凝聚力和战斗力 ，会使机构和人们疑心担心、约束手脚 。大学是学习和创立场合 ，高度依赖个体的创立性 。只有营造优异的学术文化和制度气氛 ，才华使学校中的每个机构、种种职员的起劲性和创立性充分调动起来 ，配合为实现学校的使命而斗争 。
刷新大学内部的体制机制 ，建设现代大学制度是一项系统工程 ，迫在眉睫 。它须在大学使命和价值观的指导下 ，明确学校的愿景 ，确定阶段性的战略重点目的 ，制订配套的综合刷新妄想 。为了妄想使命的实现效率 ，须梳理治理构架和流程 ，明确责任、权力和资源设置计划 ，充分调动下层单位的自动性和创立性 ，使学校的有限资源越发有用使用 。大学的焦点资源是人力资源 ，学校应当建设公正、公正、激励上进的职员聘用、评价与提升、薪酬系统 ，起劲资助教职员工看清自己的生长路径和起劲偏向 。
迎接信息时代
纵观今天的中国大学教育 ，一方面整体水平不高 ，教学目的迷失 ，教学内容陈腐 ；另一方面 ，各学校教学水平差别很大 ，有些学校的基本教育条件和课程质量都难以包管 。从知识教授角度看 ，西席水准狼籍不齐 ，教学要领陈腐 ，不勉励学生生长兴趣 ，不注重能力作育 ；从学生的角度看 ，应试教育使学生迷失偏向 ，缺乏学习和创立的激情 ；怎样重塑学生的梦想和激情 ，是我们主要的课题 。更严肃的现实是：家庭较好、能够接受较好基础教育的孩子有更大的时机进好大学、拥有好的未来 。大学教育水平的重大差别已经成为社会公正的主要障碍之一 。
而当政府和大学苦苦寻觅提高公民素质和立异能力的路径时 ，由信息手艺和教育需求引发的大规模网上共享课程（MOOCs）浪潮又攻击着学校 。显而易见 ，新手艺降低了知识的获取本钱 ，MOOCs的泛起使大学不再是关闭的港湾 ，大学校园正逐渐失去独吞独享已有知识的特权 。一方面 ，MOOCs使大学之间竞争白热化 ，教育的本钱、质量和竞争由于手艺而透明 ，因透明而变得异常敏感 ；这迫使大学必需要加速教育教学刷新 ，要越发关注学生 ，关注学生的学习体验 ，关注学生的个性和特点 ；不把教育质量放到第一位的大学将没有未来！另一方面 ，MOOCs也为缩小教育差别、增进社会公正提供了难堪的机缘 ，教育公正和自由学习历来没有像今天云云之近 ，大学的决议者不可也不应当自命不凡 ，应当屏弃狭隘的看法 ，起劲推进网上课程共享 ，使更多的学生接受高质量的教育 。与此同时 ，MOOCs正在突破教育市场的国家壁垒 ，挑战古板的国家、民族、文化看法 。
中国大学必需团结起来 ，配合拥抱机缘 ，起劲厘革 ，迎接挑战 。
(林建华 1978年至1986年在北京大学化学系学习 ，先后获得理学学士学位、硕士学位和博士学位 。曾先后在北京大学、德国马普固体研究所、美国爱荷华州立大学化学系和阿姆斯国家实验室任教和从事科学研究 。研究领域为固体化学 ，主要从事过渡金属复合氧化物、新型微孔硼酸盐、稀土-过渡金属金属间化合物的合成、结构、物理和化学性子等专业领域的研究 。2004年至2010年任北京大学常务副校长兼教务长 ，2010年12月至2013年6月任重庆大学校长 ，2013年6月出任浙江大学校长 。)
