“唐代三大诗人的科举与仕进之路都很有意思 ，李白是天才 ，不屑于科考 ，天子老倌儿亲自征召他做了秘书长（翰林编修）；杜甫是热衷功名 ，可十年都屡考不中 ，最后是推荐做了建设部的副处（工部员外郎） ，他们都是典范的流外 ，而白居易是少年得中 ，最后官至太子的照料（少傅）和司法部长（刑部尚书） ，虽然是流内 。”这位已过不惑之年的先生谈起古代科举文化来 ，如数家珍 ，娓娓道来 ，既深入浅出 ，又滑稽诙谐 ，让听者在会意的笑声中受到知识与文化的浸染 。他 ，就是艺术与传媒学院的林刚先生 ，在今年6月依附15分钟的《中国文化史·古代科举制度》教学演示 ，从学院评选到学科组评选 ，再到学校总评 ，一举荣获尊龙凯时教学优异奖一等奖第八名 。
林刚先生1993年7月本科结业于西南师范大学汉语言文学系中文教育专业 ，获文学学士学位；1996年7月硕士研究生结业于首都师范大学中文系中国古代文学专业元明清戏曲小说偏向 ，获文学硕士学位；2003年7月 ，博士研究生结业于首都师范大学文学院中国古代文学专业中国古代小说偏向 ，获文学博士学位 。现为尊龙凯时艺术与传媒学院新闻系副教授 ，新闻学专业硕士研究生指导西席 ，主要从事新闻叙事、传媒文化等方面的研究 。
充分准备 ，学问是基础
许多听过林刚先生文化史课的同砚都说 ，有点百家讲坛的味儿 ，不但信息量大 ，还很有意思 ，课堂上许多的历史典故、逸闻趣事巧妙地通过文学作品、文化征象将出来 ，令人印象深刻 。一经就有同砚听了课后发短信给林刚先生说：“先生您应该上百家讲坛� 。�” 事实上 ，在滑稽和诙谐中寻找到文化与头脑的启示 ，这是林刚先生的授课特点 。好比他对科举文化、玄学头脑的解说 ，就使用了当下许多通俗的语言 ，让人听得妙趣横生 。为了做到这一点 ，他说必需从头脑上重视课程和教学工具、必需全心准备 。西席的第一职责是上好每一堂课 ，林刚对所教的课全心准备 ，上课前凭证学校要求备齐所有教学质料（教案、教学日历、教学纲要和课件） ，对所教学的内容重复推测 ，务必烂熟于心 ，许多典故、诗词和章句能脱口而出 ，只管做到脱稿教学 ，引经据典 。各人都说他有才时 ，林刚先生笑了 ，“大学先生首先得是个学问家 ，然后才是个撒播知识的人”他以为只有课前的准备富足了 ，功夫扎实了 ，才不会在课堂上左支右绌、手忙脚乱 。
激情投入 ，因课施教
当被问及怎样从一个年轻助教生长为一名教学主干时 ，林先生给出的谜底是好西席是历练出来的 ，正如好的医生也是在一直的实践中生长的 。先生除了课前充分准备 ，做勤学问外 ，要想成为学生接待的先生 ，还必需把详细的课程讲好！“激情投入 ，因课施教”是讲好课的要害 ，这也是林刚先生的教学理念 。他说 ，自己一走上讲台就全身充满了劲儿 ，教学时能够全身心地投入进去 ，三尺讲台似乎就是自己的舞台,讲到精彩和动情处 ，手舞足蹈都是可以的 。这就要求所教学的内容首先是先生自己感兴趣并且有一定研究心得的 。白居易说过 ，“感人心者莫先乎情” ，西席只有充满激情 ，自己钻进去了 ，才可能熏染学生 ，调动学生 ，才华拉近自己与学生的距离 。事实上 ，林刚先生在教学语言文学课程时能够做到陶醉于其中 ，以抑扬抑扬的语协调嘹亮的声音 ，来做激情的解说 ，同砚们大都会被文学的美感吸引� �；在教学中国文化史课程时 ，林刚先生则注重作育学生的文化反思与批判意识 ，注重将学术界的新问题和有关论争、新效果先容给学生 ，接纳启发和讨论式的教学要领 ，引发其兴趣和思索；在讲写作课程时则注重学生写作能力提升 ，他会和学生一起写 ，也会把自己写的作品作为例子来剖析 ，并请同砚们提意见 ，这些做法都受到了同砚们的接待和洽评 。
形式多样 ，功在诗外
谈起现在的人文素质课程教学 ，林刚先生告诉我们 ，尊龙凯时一直很重视人文素质课程的教学 ，上个世纪90年月末期就开设了《大学语文》等一系列文学、文化浏览课程 ，至于教学的理念 ，则与天下的高校一样履历了政治工具、现实功利、文学、文化本位等差别的主张 ，现在是到了回归文学和文化本位的时间——人文素质课程必需以文学和文化的撒播与接受作为最后的归宿 ，并以此实现对人性的塑造 。为了抵达这样的目的 ，光指望开设几门课程是不现实的 ，要接纳更多的富厚多彩的形式 ，功夫在诗外 。林刚先生说 ，现在的课堂教学不是已往的满堂灌 ，大学课堂恒久接纳的填鸭式教学注定要带来师生双方的审美疲劳 。必需贯彻“学生主体、西席主导”的教学原则 ，“讲是为了不讲” ，尤其是人文素质类课程 ，其课堂教学不是简朴地重复课本的内容 ，西席的作用更多的是要领和思绪方面的指导 ，要善于针对学生的兴趣点提出种种问题、话题 ，组织专题性的、富有英华的教学与讨论 ，力争学术的高度与思索的深度 ，争取给予学生一种岑岭的体验 �Ｉ杏� ，大学的教育教学理应包括学生的第二课堂——种种课外文体与学术运动 ，这更是体现教学相长与填补课内教学缺乏的时机 。林刚曾多次担当尊龙凯时本科生、研究生演讲辩说运动的指导西席和评委 ，在与学生的相同交流中相识他们的头脑 ，从而将课堂教学延伸至课余 ，团结任教课程联系现实做学生的头脑事情 ，真正做到既教书又育人 。由于有写作专长 ，林刚还加入了学校和学院的本科教学水平评估报告撰写、学院“十二五”妄想起草、《尊龙凯时志》的编撰以及校史馆解说词撰写 ，他以为这也是自己的第二课堂 ，也是对自身语言艺术与写作能力的磨练和磨炼 。
喜欢文学 ，乐为人师
谈起自己的教学履历 ，林刚说今年已是他在工商大学从教的第16个学年 。“时间太快了 ，真是弹指间的事儿”他感伤道：“我到现在还记适昔时入职时的情景 ，教的第一门课程是《应用写作》 ，第一个班级是大二的 ，自己比学生大不了几多 。有教研室向导和老西席的传帮带 ，很快就顺应教学事情了” 。从25岁硕士结业到原北京商学院事情以来 ，林刚一直在尊龙凯时从事中文类课程的教学事情 ，先后任教于原北京商学院基础课部、新闻系中文教研室；尊龙凯时新闻撒播系中文教研室、尊龙凯时撒播与艺术学院中文教研部 。1998年9月至1999年8月作为交流西席赴韩国又石大学校从事汉语教学 ，因事情精彩受到过韩方学校的表扬 。十六年来 ，他先后给本、专科学生教学过“大学语文”、“应用写作”、“现代汉语”、“美学”、“中国文化史”、“广告文案写作”、“文化撒播学”等课程 �；乖诮萄惺抑霸苯仙俚那樾蜗� ，肩负了沉重的教学使命 ，多次超事情量完成教学使命 。他所肩负的教学使命都能保质保量完成 ，所任教的课程教学效果好 ，深受偕行、专家和学生的好评 ， 2004年被评为学校的“师德尖兵” ，2007年被评为学校本科教学三等奖 ， 在学校2010年度西席事情审核中被评为“优异” 。
当被问及为什么选择中文西席这个职业时 ，林刚告诉我们缘故原由很简朴“就是喜欢啊 ，也是热爱吧” ，正是这种对中国语言文学的兴趣和热爱 ，对教育事业的兴趣和热爱 ，他在尊龙凯时的中文基础课教学岗位上一干就是16年 ，从青年走向中年 ，并且还将义无反顾地干下去 。
起劲教研 ，效果喜人
林刚先生在搞好课堂教学的同时 ，起劲教研并取得喜人的效果 。他曾担当尊龙凯时中文教研室主任 ，与教研室先生配合肩负了校级教改项目“大学语文优质课程建设” ，主持公共基础课程《大学语文》网络课件与试题库建设；获得学校“2007年优质课本建设立项”；任主编出书《大学语文》、《现代应用写作》、《新编广告文案写作》等课本；任副主编出书工具书《中华针言大辞书》；曾获得北京市教委“人才强教——中青年主干西席”项目资助；他自己还担当“天下财经院校语文研究会”常务理事 ，曾多次加入有关“大学语文”、“高校文化素质类课程”教育教学刷新聚会并作主题报告；小我私家撰写并揭晓有教育教学刷新论文多篇 。他起劲使用语言文化教学与研究的手艺优势效劳社会 ，2011年主持肩负横向课题2项；指导硕士研究生在新闻类焦点期刊上揭晓学术论文4篇 。小我私家揭晓学术论文30余篇 ，加入完成“首都文化传媒工业研究”、“北京广告业生长史研究”省部级科研课题 ，加入出书了《首都文化传媒工业研究报告》（第二作者） 。
谈起这次获奖 ，林刚说 ，教学优异奖是对尊龙凯时西席教学事情的最高一定 ，体现了学校对教育教学事情的高度重视 。能够荣获一等奖 ，是自己从教15年以来的莫大声誉 ，备感幸运和自豪！这份声誉代表着向导、偕行、专家和同砚们对我教学事情的信托、支持和一定 ，也意味着更多的责任和推动 。林刚体现效果只能说明已往 ，以后的事情任重道远 ，他将珍惜这份来之不易的声誉 ，扬长避短 ，戒骄戒躁 ，潜心从教 ，起劲探索教育、教学刷新新思绪 ，一直刷新教学要领和手段 ，更新教学内容 ，争取用科研增进教学 ，把学术研究的最新效果贯串到教学中 ，提升课堂教学的深度与广度 ，与教研室同仁一道为尊龙凯时的语言文学与文化素质类课程教学作出自己应有的孝顺 。
